浅谈采煤教学之创新.doc

浅谈采煤教学之创新 【摘 要】采煤教学运用传统的教学方式相对来说会比较的枯燥乏味，要使学生从根本上对采煤的理论与实践产生浓厚兴趣，就要对采煤教学的方式方法、途径、理念以及教师的职业能力加以创新。使之真正适合学生的学习和职业发展，并有效解决采煤学习深入浅出的问题，为培养有扎实基本功的专业采煤人员做好准备。 【关键词】采煤教学 创新 教学方式 我国是产煤第一大国，也是煤炭资源比较丰富的国家，在全国绝大部分省市都有不同数量煤炭资源的分布，仅次于俄罗斯。我国在2004年原国有采煤人员就已经达到257万人，但是真正采煤专业技术人员人员匮乏，很多现有采煤人员的专业技能低下、安全意识薄弱、，致使我国煤矿安全事故频发。因此，真正有效的培养一批专业的，具有创新意识的采煤专业技术人员成了当下的当务之急。各大高校的专业技能低下毕业生也即将成为我国煤矿开采事业的后继之人，因此，充分利用教学资源，开拓学生思维，注重学生能力培养，是现如今教学的重中之重。那么怎样使学生能够了解采煤事业、深入采煤事业、热爱采煤事业、真正意义的学好采煤专业技术呢本文就采煤教学之创新问题进行探讨。 一、学生学习现状分析 对于采煤这个专业的学生来说，大部分学生都感觉到课程的枯噪乏味，学校里的课程体系和内容相对来说比较陌生，系统性和逻辑性不强，很多采煤课程难以吸引学生深入了解，导致很多学生失去学习该门专业的兴趣，甚至很多学生都产生了厌学弃学现象。 （一）课程设置过于陈旧乏味 学校里很多课程课本内容都已经沿用了很多年，先进技术滞后于生产实际，对于喜欢面对新生事物的学生来说，缺乏吸引力。课程过于单调，理论实践合理配比不是很科学，使得学生不利于创新能力兴趣的提高。 （二）学生自身原因 采煤专业相对于其他专业来说需要很强的意志力和坚忍不拔的勇气，相对来说比别的专业辛苦、工作环境差、劳动强度大、存在安全风险。现在的学生基本上都是独生子女，吃苦耐劳和克服困难的个性不是很强。对采煤专业的了解不够，导致学习兴趣下降，学习热情不高，创新思维的缺乏。 二、教学方法的创新 鉴于学生学习现状，相比于其他专业，采煤专业的教学更应该运用不同的教学方法，以激发学习热情，增加学习兴趣，让学生去解决一些难懂问题，提高课堂的教学效果。 （一）改革传统教学 采煤专业的教学由来已久，以前由于教学资源的匮乏仅仅限于教育传统教学方法。而在现在的采煤专业中，大部分教师都会采用传统的教学方法中的几个教学方式的结合，讲授法和实践法相结合，在一边讲的同时让学生能够亲手去实践，让学生在学习中实践、在实践中学习，去运用讲到的原理，启发思维，激发学生各自的潜能，达到既定的教学目的。 （二）现代科技教学 随着科学技术的发展,多媒体教学在现代教育中起到了不可替代的作用。多媒体通过动画模拟、过程演示等来实现对一些抽象概念的具体化。运用多媒体技术，可以拓展时间和空间，化解难点，提高课堂教学的质量，也可以直观去描述采煤过程，可以创设情境，引发学生的兴趣和发散思维。例如在讲授矿山压力的时候，用一般的讲授法很难用语言去表述，使得学生听了跟没听一样。而运用多媒体，就可以直观生动的对一些原理，压力的分布形成情况以及其他的一些难懂的知识加以动态的演示说明，这样学生能够清楚的了解这门学科并加强对这个学科的认识和记忆。 （三）传统和现代科技教学的整合 此种教学方法是传统和现代科技教学吸取各自精华的成果。运用传统教学的直接和间接的教学方法，先使学生对采煤课程有一个大概的认识，再通过多媒体的动态具体的加以视觉化冲击，巩固理论知识，加强概念的形成，最后可带着学生一起动手实践或者亲自到现场观摩。 传统教学中，学生认识采煤课程的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的。现代科技教学进入课堂后，则把上述环节融会贯通，以其形象直观、立体动画、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现 在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种 感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程，从而缩短了学生认识事物 的过程。充分调动了学生学习兴趣，有利于学生思维能力的培养，及情感、意志 等非智力因素的开发。从而，提高教学效果。这些对于采煤专业学生来说，都是至关重要的。 （四）案例式教学 案例式教学在近年来的运用也是逐渐的成熟，一般案例式的教学形式有以下三种第一，直截了当，引出讲授主题，如在采煤教学中的煤矿开采学就可以切入核心课题，讲授在实际过程中的案例。第二，借助案例，加深对原则问题的理解，采煤教学过程中提出了一些特定规范具体的行为要求，但在实践中如何运用则是一个很不确定的问题，借助案例可以理论联系实际地帮助学生深刻地理解采煤学各门学科的理论的规则。第三，运用案例，拓展解题的深度和广度，地下采煤学问题涉及的并不仅仅是单纯的理论问题，而是广泛的社会、安全问题。案例讨论可以引发对采煤教学难点进行广泛深入的分析，从而准确地把握问题的实质。当然在运用案例式教学时也应把握案例式教学的原则，这样才能真正的把采煤教学深入浅出。 1.选择案例内容要得体 选择的案例是否符合采煤教学的现状是至关重要的，它直接影响教学效果。在教学过程中，由于案例选用不同，教学效果可大相径庭。有的案例能引起学生的重视，唤起学生的兴趣，提高学习的主动性；有的案例则对学生缺乏吸引力。这就要求我们在选择案例时注意（1）案例内容和讲授内容相符；（2） 案例具有典型意义；（3）案例要有现实意义；（4）案例为学生所熟悉、所感知过的。 2.运用案例的时机要恰当 教师应当在课前要做好周密地准备，整个一门课中需用的案例要循序渐进，掌握层次性的原则。就一堂课而言，可酌情将案例安排在课始、课中或课尾。出发点应放在加深学生对其讲授内容的理解和把握上。 3.分析案例的方法要合理 在教学中，案例分析的方法有（1）先列出案例，展示出案例提出的问题，然后进行基础理论和基础知识的讲授，最后作分析。（2）列出案例后，接着就组织学生讨论分析。这两点都要求教师采用启发式教学的方法，引导学生分析总结，锻炼学生独立思考，运用所学知识解决问题的能力。 三、对教学模式的创新 （一）教学内容的创新 对于教学内容的创新，一定要注意要在整个教学的过程都，都有所体现。在课程教学的过程中，既要注重知识点的讲解，又要注意与能力点的结合，这样就会达到一个启发式教学的目的。在实训的设计上，要给学生们创造出更多的学习机会，让他们的表现力和沟通能力有机会展露出来。让每一个学生的综合素质都得到提高。在学生的创新能力和考核方面，也要提出成熟的方案，这样才能激发学生创新的兴趣。还要在教学的各个环节中加强互动，比如可以开展学生俱乐部的创新活动、组织他们进行演讲、讨论，在考核的时候，要加强科学的引导，建立多环节，多要素的考核方式，这样才能综合全面的反映出学生的创新能力。对于那些富于独特见解的学生，要积极进行重点引导，让其长久保持下去。在教学风格和技巧上，也要善于变换各种教学手段，得以让学生对于课堂教学有着积极的参与性。 （二）教学途径的创新 采煤专业不仅仅只有课堂上的教学，更重要的是要为学生的课外创新活动积极创造条件。采煤专业应为其创造创新的教学环境，全面提升学校师资水平，而且还要对采煤专业学科设计和教学理念有一个成熟的方案，激发学生在自身专业上的创新能力。为输送专业的采煤人才搭建平台，最终达到教学目的。 （三）教学理念的创新 采煤专业不是一个死板的专业，教师要灵活运用自身拥有的知识，传输一些正确的价值观，人生观，使学生不对这个专业产生消极的思想、态度。教师也可以以学生为主，换位思考的方式进行教学。教学理念的更新应与时具进，特别是要确立“以人为本”的教学理念，让学生不仅是学生，还可以是朋友，师兄弟姐妹。 （四）教学方法的创新 教学方法在课程讲授过程中,教研室教师应根据课程内容和学生特点,注重启发式、讨论式、实际案例分析、项目教学法等形式,让学生在学习中参与,在参与中学习,激发学生的学习积极性和主动性。启发式教师讲课前,认真备课,精心设计教学内容。在教师的启发引导下,学生联系所学知识,自己思考。随着教师的提示,循序渐进,逐步深入,使复杂的问题简单化,学生易于理解和掌握。其目的是培养学生主动思考的习惯。提高学生自主学习和分析、判断、解决问题的能力。 四、加强教师的自身能力的创新 教师自身能力包括教师的教育能力和教师自身的知识能力。采煤教学是一门理论和实践相结合的课程，一个教师如果光有很丰富的理论而没有一定实际的经验的话，教学水平永远不会有所提高。第斯多惠曾说“有的教师奉送真理,有的教师则教人发现真理。”教师要改变传统教学方式,进行启发式教学,强调教师与学生的双向交流;推行问题讨论式教学,最大程度地调动学生的学习积极性,最大限度地让学生参与进来,形成师生之间的思维互动,让学生既学到知识,又学会探索。而传统的教学多用注入式方法,造成学生习惯“人云亦云”的思维定势,缺乏独立思考,阻碍了学生的主观能动性,使知识的迁移能力大大降低,更谈不上创新思维和创新能力的发展。因此，教师的教育方法应该学会融会贯通，针对不同的学生，采用不同的教学方法，这对与传统教师来说要从观念上有一个巨大的创新。 五、结束语 总而言之，在采煤这个特殊行业领域的教学中，必须采取创新意识和能让学生具有创新的能力，也是采煤教学发展的一种必然要求。运用创新的教学方法，转变学生的自我意识，加强团队意识，在以此为基础提高教师自身的能力，这对于采煤教学来说，未尝不是一个重大的创新。 【参考文献】 [1]张先民实践性教学指导书，中国矿业大学出版社 2000年1月第1版 [2]来兴平采煤学多媒体智能CAI系统的设计与实现 西安矿业学院 2007年第2期 [3]周琦实验教学是培养学生综合素质和创新能力的重要手段和途径，论文实验技术与管理，第20卷第1期