从铝土矿到铝合金(3).doc

案例10 从铝土矿到铝合金 设计思路略 以下是第1课时的教学设计 教学目标略 教学重点氧化铝、氢氧化铝的两性 教学方法联想、类比、实验探究 教具准备 投影仪，2molLAlCl3溶液，6 molL氨水，6 molLNaOH溶液，6 molLHCl溶液，试管。烧杯，胶头滴管，试管刷 教学过程 1、引入新课，激发兴趣 以学生的生活经验创设问题情境，知道铝及其合金的重要应用，使学生对冶炼铝产生强烈的求知欲。 【讨论】你知道铝及其合金在我们的生产、生活中都有哪些应用 【展示】“铝及其合金的应用“图片。 【说明】据统计，铝及其合金在生产生活中的应用仅次于铁。 （以学生的生活经验及通过对铝在地壳中含量的介绍，创设问题情境，使学生对冶炼铝产生强烈的求知欲。） 【展示】“一些金属元素在地壳中的含量“图片。（铝元素在地壳的含量居金属元素首位。） 【问题】历史上，铜、铁很早期就已经得到广泛应用，而铝在地壳中含量比铜、铁要高得多，那么为何直到19世纪后期才得以广泛应用 【分析】铝元素在地壳中以稳定化合态形式（如Al2O3）存在，Al2O3的熔点高，且铝为活泼金属，因此要还原它比较困难。随着人们长期的不断实践积累，在19世纪后期发明了“电解氧化铝“工艺，才使铝得以广泛应用。 2、 板书设计（略） 评析 “从铝土矿到铝合金”部分的教材以如何通过矿物资源（铝土矿）获取重要无机基础材料（铝和铝合金）为主线，来探究铝元素及其化合物性质、制备与应用。 在本课时学习中，学生通过对氧化铝、氢氧化铝性质的实验探究，体验科学探究过程，了解化学研究的方法和途径。了解从铝土矿获取金属铝的工业方法，认识化学在合理利用自然资源造福于人类方面所发挥的重要作用。通过学习进一步学习从化学角度观察、分析、了解物质世界，提高自身的科学素养。 教学中教师创设了贴近学生生活的问题情境，从工业生产实际出发，提出一系列问题为什么可以用碱从铝土矿中把氧化铝溶解氧化铝是怎样变成偏铝酸钠偏铝酸钠是怎样的物质它为什么与二氧化碳作用后能转化为氢氧化铝氢氧化铝受热又转化为氧化铝，这一过程达到说明目的为什么要用电解方法才能把氧化铝还原为铝并逐步通过师生互动式讨论、实验探究，解答问题，完成学习目标。 从整个教学过程看，较好地体现了新课程的教学理念实现了三维学习目标的融合，体现了学习方式与教学方式的转变，特别突出了教学情境设计和实验探究环节。 具体说，该教学设计有下列四个优点 （1）问题情境设计好。通过对铝及其合金在日常生产生活中的应用联系铝元 素在地壳中的含量及人类应用铝的历史，提出有关铝冶炼的一系列问题。 （2）突出实验探究活动。紧扣“从铝土矿提取铝”这一线索，通过实验探究， 让学生在学习氧化铝、氢氧化铝的相关知识的同时，学习使用实验探究去认识物质性质。 （3）学习容量大，但没有知识堆砌之感，教学中重视了问题意识的培养，思 维能力、实验探究能力的发展。 （4） 3